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西安朝阳学校英语小班制教学优势

发布时间:2020-07-22   浏览次数:

西安朝阳学校英语小班制教学优势

暑假班班级开设
精品“一对一”文化课辅导 新初一数学、英语班
VIP“一对三”文化课辅导 新初二数学、英语、物理班
“一对五”小班制文化课辅导 小学阅读与写作班
暑假作业辅导 朗文英语(幼儿阶段)
中考精品讲座班5人) 朗文英语(小学阶段)
中考小班制专题讲座班(5人) 主持人培训班(幼儿阶段)
 
招生电话:86719912、17392762981
课地址:新城区康复路4号楼二层(市场管理处南隔壁)

  1. 小班课堂上,老师你能照顾到每个孩子的学习情况,和每个孩子有直接的互动和交流。
   这里有两个具体的好处,一个是每个孩子可以有比较多的机会进行英语的听说练习,还有一个就是老师对每个孩子的情况能充分了解和掌握,以便针对不同孩子做相应的反应和对策,这是大班的老师做不到的。小班教学想得到显著效益,关键取决于教师在“做什么”,如果仍然沿着原有的教学策略、方法,那么班级大小并不起多大作用。课堂教学始终是小班化教育的主渠道。我认为教学应是教与学交互影响和活动的动态过程。班小了,教师就可以根据教学的内容,灵活地设计各种新的组织形式,如小组围坐,圆形等。课桌由“秧田型”改为“小组型”,老师从讲台走下来只是形式的变化,它带来的深层改革是变被动教学为主动式、互动式。在课堂教学中,使个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来,变传统的师生交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流,形成全方位的和谐互动。因此,小班化教学有效地调节了师生关系及交互作用,形成了和谐互动的教学关系,有效地提高了教学效果,充分体现了教育均等性、充分性、综合性和个体性原则。小班化教育真正体现的是以人为本的教育思想,它使每一个学生都得到了相对优质的教育和最优的发展。
2. 性格相对内向的孩子能获得宝贵的机会,可以改变为比较活泼和外向。(隐形优势,但非常明显)
  这确确实实已经被教学实践的经验所证明。在人数多的课堂上,内向些的孩子一般很难被老师照顾到,而偏内向的孩子最适合小班教学。在课堂上孩子不但可以有充分的机会,使英语学习当堂掌握得更好,而且性格也能得到了很大的改善,变得比原来更活泼些。性格决定命运,但环境决定性格!
  原因有两个:一个这样的孩子可被被充分的关注;另一个是孩子能充分参与到课堂的活动当中。小班教学的这个优点很突出。
3. 英语老师更有精力进行教学的反馈工作。(隐形优势,一般不为人知)
   专业的英语课,一般都有老师和家长的联络本,老师会对每个孩子的课堂具体表现,学习程度,课堂学习的重点,难点以及孩子回家应复习的内容,都做了详细的笔头交代。这样就把英语教学用量化的形式固定下来了,使每个孩子的英语学习都有所评估和反馈。但这个评估和反馈的效果和班级上孩子的人数是有直接关系的。也只有小班才能更好地做到这一点。如果孩子多了,这项工作老师是肯定做不好的。
   教学内容也许可以提前打印好,但每堂课孩子的具体情况反映不出来。有人想到说可以用电话辅导呀,稍微动动脑子就可以想象其效果如何了。俗话说得好,白纸黑字,好记性不如烂笔头啊。还有,摄像监控其实也不能完全反映课堂上孩子的情况,其实只有老师最了解孩子的情况。
4. 小班课堂上的每个孩子,不论外向与内向,都能建立很强的自信心,并能培养英语学习的长期兴趣。(隐形优势,最重要的一点)
自信心对于孩子来讲,其实是万分重要的事情,有自信,就有兴趣,就有动力。反之,对会逐渐失去兴趣,失去学习的动力。 
根据我们的教学经验,小班一般控制在10人左右比较好。
5. 过去,大班额常常是前排学生坐在老师的鼻子底下吸粉笔沫,后排学生紧贴着墙,后门都打不开。教室里夏天像个蒸笼,冬天空气污浊不堪,严重影响了师生的身心健康。如今30人,教室宽敞、清洁了,人的心情也好了,更加有利于师生的身心健康。由于教室有了更多的空间,还可以精心设计优美的环境,以激发学生的兴趣,更好地调动学生的积极性。如:体现全班同学团结一心的“我爱我家”、展示学生才华的“小小作家”、彰显学生个性发展的“群星闪烁”和丰富学生知识的“资料库”等等。优美环境的设计,不但为学生营造了亲切、宽松、愉悦、活泼的学习、生活氛围,还为学生创造了展示自我,激发兴趣的舞台,使学生感到温馨幸福。
 
6. 传统班级由于学生多,教学时间又是一个定量,所以,在多数情况下,教师为了顺利地完成既定的教学任务而把发言机会给予那些,能与老师上下呼应的优等生。为了提高优秀率,及格率,教师往往“抓两头”,大多数中等学生则沦为“老听众”,没有发言的机会,思维处于消极或停滞状态,在班级中不起任何作用。但在小班,这种现象就可以避免。在课堂教学中,每位学生都可以畅所欲言和教师直接进行交流。教师也可以照顾到每一位学生,就连那些胆小的、性格内向的,平时少言寡语的学生也有了开口的机会。这样,学生的自我实现的需要得到了满足,学习的积极性大大提高,同时也激发了学生的潜能,使他们充分发挥主观能动精神,克服依赖思想,学会自主学习、自理生活、自我教育,真正成为学习的主人。因此,小班化教学这一新的组织形式为每一个学生在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间。使“人人发展”目标的实施得到了更有利的保证。
 
7.学生的教育理念,是把每一个学生都当作一个有血有肉、有独立人格、独特价值和潜能的人。而学困生更应该得到尊重。虽然他们受到智力因素和非智力因素的影响,在各方面都比不上优秀生,但却都是一个真正的人。正像高尔基所说:“世界上最好的职位是做一个人。” 小班化教学,使教师在班级人数较少的优势下,在任何时间与空间,关注每一个学生的发展,特别是关注学困生的发展,为他们创设一定条件,让他们也获得成功的喜悦。  分组教学是小班化教学的主要组织形式之一。在分组时,要把学困生分配到每个小组中,以优带差、以优助差,提出简单的问题让学困生回答,提出稍难的问题让学困生思考。为了达到集体优胜的目的,每个成员都要动手动脑,积极参加讨论,贡献自己的智慧,为本组的成功尽最大的努力。这样既给了学困生机会和权利,也赋予了义务和责任,并能激发起学困生表达的欲望,产生内驱力,让大脑处于兴奋状态;同时在合作竞争中,由于小组的综合实力是取得胜利的重要因素,这就能促进组员团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合,从而使课堂教学气氛更活跃、也为学困生创造了参与合作竞争的机会。
 
8. 小班化班集体中,三十名学生,一名班主任,近十名任课教师。因此,教师对每个学生都有可能进行全面细致的了解。过去,在大班,对于一些学生中出现的思想、或者行为上的问题,教师不能也不可能及时解决,甚至有些个别现象无暇顾及。而现在却不同了,小班化集体中师生、生生之间关系真正达到了民主、平等、和谐。每个学生的心理,教师都有可能进行深入研究。而且教师作业批改量小了,就可以腾出时间和学生进行心与心的交流。那种硬性的批评教育方式可以淘汰了。由于班额少,同学之间的非正式群体的出现的可能就会减小。每个学生之间要学会合作、学会谦让、学会宽容、学会关心,在此基础上,学生才能发现自我,学会竞争。在班级管理中,坚持让学生唱管理主角,实行老师、学生共同管理,培养学生自治自理能力。让每一个学生都有管理岗位,即接受管理又管理他人,同时,教师巧妙利用学生的好胜心、自尊心、和从众心理,激励引导学生发扬优点,改正缺点不断进步。这样,在班级中形成一种民主、平等、和谐的师生、生生关系,使学生把自己融入集体之中,从根本上就会改变自己原有的那种皇帝般的性格。
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