吉林省坚持“跳出欺凌看欺凌、文化引领防欺凌、综合施策治欺凌”思路，高起点谋划、低重心运行，责任体系日趋完善，硬件建设显著增强，长效机制基本形成，涉校涉园案（事）件呈持续下降趋势。

一、以制度建设为根本，健全反欺凌责任体系

■  高位推动。主动定期向省委省政府汇报工作，省领导多次指示批示，提出明确要求。

■  部门联动。主动协调综治、公安、司法等部门，定期召开联席会议，联合印发有关文件，开展经常性联合检查。

■  日常监管。全省规模以上中小学校和幼儿园全部建立“一校（园）一警”或“一警多校（园）”制度。

■  明确责任。打造“纵向到底、横向到边”责任链条。教育系统层层签定责任书，引领全体教职工成为责任主角。

二、以预防教育为核心，筑牢反欺凌思想防线

■  法律进校园。开展“送法进校园、千名律师进校园、法律服务面对面”活动，提高校长教师依法执教能力。

■  法律进课堂。实现课程、教材、师资、经费“四落实”。探索“分层侧重、全跨度融合”教育模式。

■  法律进评价。通过教育部门的评估引导，通过片际、校际的互评交流借鉴，通过自评改正养成。

■  法律进文化。以“反对学生欺凌、携手健康成长”为主题，开展“三个一”主题展演。

三、以三防建设为重点，织牢反欺凌防护网络

■  人防专业化。教育部门全部配备专门机构人员，500人以上学校设专门机构，500人以下学校设专人负责。

■  物防标准化。中心校以上学校和公办幼儿园全部建成校园警务室，配备警用器材，安装“一键式”报警，完善学校及周边防控设施。

■  技防规范化。教育部门建成校园监控平台83个，安装校园监控探头12.6万余个，实现重点部位视频监控全覆盖。

四、以综合整治为保障，形成反欺凌工作合力

■  强化综合治理。发挥警务室、护学岗和多警种巡逻作用，对涉校高危人员和矛盾纠纷进行排查调处，持续开展“护校安园”。

■  强化检察职能。按照“防患于未然、惩治于既然”原则，积极开展法制宣传；按照“宽容不纵容、关爱又严管”原则，区别性质后果。

近年来，针对全社会高度关注的中小学校园欺凌现象，上海市教委认真贯彻教育部、国务院教育督导办有关部署，全面排查、重在预防、及时处置、完善制度，努力保护中小学生合法权益。

一、落实要求，全面排查上海中小学校园欺凌现状

上海市政府教育督导室召开专题会议，认真研究贯彻落实方案。指导各区对上海1646所中小学完成专项督查工作。

为巩固专项治理工作成效，上海建立了两项机制。

■  按照国务院教育督导委员会办公室要求，建立了校园欺凌专项治理工作月报机制。

■  将校园欺凌治理纳入责任督学经常性督导内容，实行常态化监督管理。

二、提前干预，为未成年学生构建良好的成长环境

■  推进中小学精细化管理，任课老师尤其是班主任老师，要加强对学生基本情况的了解和掌握。

■  深入实施中小学法治教育和安全教育，落实课程要求，开展法治进校园、中小学生安全知识和技能展示活动等。

■  综合推进中小学校园周边环境建设，群防群治，为中小学生营造良好的校园环境。

■  加强家庭教育，引导家长正确履行监护人职责，形成良好的家教家风。

■  积极发挥上海12所专门学校作用，加大行为不良未成年学生教育转化力度，消除校园欺凌隐患。

■  要求各区教育部门指导中小学校成立“学校预防与处置校园欺凌工作小组”。

三、细化制度，完善预防中小学校园欺凌机制

今年9月，上海市教委在基层调研的基础上，在全国率先发布《预防中小学生网络欺凌指南30条》，“指南”分为“学生篇”“家长篇”“学校篇”和“社会篇”。

■  “学生篇”主要指导中小学生如何规范上网行为，不主动实施并理性应对网络不良行为。

■  “家长篇”主要指导家长如何准确判断孩子是否遭受网络欺凌，在孩子遭受网络欺凌后如何合理处置，以及如何预防自己的孩子欺凌别人。

■  “学校篇”则要求中小学校加强学校法治教育、安全教育和心理健康教育，加强学生日常管理，有效化解学生矛盾。

■  “社会篇”要求相关政府部门各司其职，为中小学生健康使用网络提供良好的条件。

浙江省教育厅高度重视校园欺凌防范工作，将防范校园欺凌工作作为校园安全工作的重要组成部分，在工作中同部署、同检查、同考核。近年来，通过加强德育法制教育，强化部门联动，运用督导考核等方法强化中小学欺凌综合治理工作。

一、多方联动，构建平安校园

浙江省教育厅于2014年提请省委、省政府将防范校园欺凌工作纳入各地政府建设“平安浙江”工作考核，推动地方政府、基层教育部门和学校进一步落实工作举措。

联合省公安厅、省综治办等7部门印发了《关于加强中小学校园欺凌综合治理工作的通知》，进一步厘清了各部门工作职责，明确了工作任务。

二、强化教育，规范日常行为

大力开展学生日常行为规范教育、法制教育、德育教育，引领和规范学生思想品德与言行举止。

开展防范欺凌优质课评选，并通过教育资源网免费给各校下载，提高学校教育水平。

依法治校，全面配备中小学法制副校长，通过教师和法制副校长开展法制教育讲座，极大提高了师生安全意识。

三、排查隐患，构建和谐环境

要求各班班主任一一排查学校的特殊群体学生建立档案。

落实教师检查跟踪，检查班主任及任课教师对这些学生的帮教过程。

值周老师和保安加强校园巡逻，发现苗头及时处置，把隐患消除在萌芽状态。

四、突破难点，提升治理能力

在工作中注重引导家长增强法治意识，掌握科学的家庭教育理念，落实监护人责任追究制度。

建立学校、家庭、社区、政法、媒体等各方面沟通协作机制，畅通信息共享渠道，消除暴力文化通过不良出版物、影视节目、网络游戏侵蚀、影响学生的心理和行为。

太原市第二实验小学以经典教育为特色，坚持“三个基于”，树立“三种思维”，构建“2+1”立体化实践体系，系统破解学生欺凌难题，把校园建成最安全、最阳光的地方。

一、经典教育浸润童心，传统文化润物无声

■  以传统文化创建校纪班规，约定行为规范。

■  以传统文化构建课程样态，培植正确价值观。

■  以传统文化优化教育策略，激发心理正能量。

二、坚持“三个基于” 

■  基于儿童年龄阶段特征，提供积极行为支持。

■  基于欺凌事件发生的环境因素，提供社会性支持。

■  基于欺凌事件中儿童的心理特点，提供心理辅导支持。

三、树立“三种思维”

■  树立系统思维，做到科学预防、系统应对。

■  树立法治思维，做到宽容不纵容、关爱又严管。

■  树立底线思维，做到排查到位、化解到位。

四、构建“2+1”立体化实践体系 

探索形成“2+1”的立体化实践体系：“2”是指建设好生活体验、情绪行为两个中心，“1”是指参与好太原市社会实践育人共同体联盟。

培养学生问题解决能力，帮助学生识别和管理情绪，学生在真实的世界中通过真实的任务，获得社会性成长和更多的积极体验。