幼儿老师需要用到临场应变计巧的地方很多，比如，即将到来的教师资格证面试考试，掌握一定的临场应变计巧对你绝对有用。

来看一个极有可能发生在你的课堂里的小案例：

孩子们安静地坐在教室里听老师讲故事。突然，一只小鸟飞了进来，扑棱着翅膀到处飞。教室里一下子热闹起未：有的孩子抱着头，有的孩子发出尖叫声，有的孩子从座位上一跃而起试图去抓住小鸟……这时，教师该怎么？

继续讲故事？把小鸟赶出教室？或是让孩子趁机好好地观察一下小鸟。

教育就隐藏在生活中的这些偶发事件中。预设的教学活动固然重要，但如果孩子们的兴趣已经转移、不在教师的预设中了，教师不如顺应孩子的兴趣，开展相应的活动。

顺应与推动——当幼儿的兴趣与预设的活动不匹配时

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情景再现

这段时间，玩陀螺成为最受孩子们欢迎的游戏。区域活动时间到了，他们三五成群地或围坐、或跪趴在地板上，神情专注地观察着谁的陀螺转动得快，谁的陀螺转的时间长，而对于集合的小铃声无动于衷。我喊了老半天，他们才磨磨蹭蹭、依依不舍地回到自己的座位上。

坐到座位上，他们还在不停地交头接耳。看得出来，他们意犹未尽、余兴未了呢。接下来，如果按照既定计划给孩子们上语言活动，孩子们会有兴趣吗？我应该怎么办呢？

❶ 如何把控临场应变

此时孩子们关注的是自己感兴趣的内容。因此，还不如遵从他们的情绪状态，因势利导就陀螺生成一个活动，让他们玩个痛快并且玩出些花样来。

于是，在接下来的活动时间里，我组织孩子们进行了陀螺PK赛。

“快看，快看！我的陀螺转得最快！”

“我的陀螺转得时间最长，看，还没停下来呢！”……

孩子们你一言我一语，气氛非常热烈。顺应孩子们的兴趣点，我接着抛出问题：“为什么有的陀螺转动的时间长，而有的陀螺转动的时间短呢？”“你是用什么方法让陀螺转动得时间久呢？”

❷ 以“顺应”的方式保持幼儿的兴趣
当教学与幼儿的兴趣发生冲突时，强行地将幼儿的思维拉到教师的思路上，教学效果一定会受到很大的影响。如果此时教师能及时地调整教学内容，顺应幼儿的兴趣和需要，生成与幼儿的兴趣点有关的活动，用自己的智慧和创造性工作激发每个幼儿的潜力，教学效果就不可同日而语了。

❸ 以参与者的身份支持幼儿活动
当教师发现幼儿的兴趣与需求时，应以参与者的身份让自己去适应幼儿。上述活动中，我通过扮演“裁判”这一角色参与幼儿的活动，并引导幼儿共同制定游戏规则，促使比赛顺利、有序地进行，从而达到师幼互动的良好效果。

因为幼儿更喜欢教师作为伙伴来参与他们的活动，因此当教师以平等的身份、平行介入的方式与幼儿共同活动时，既营造了宽松和谐的活动氛围，又让孩子有了自主权，师生共享活动的快乐。

❹ 关注寻常时刻，推动幼儿向兴趣向深层次发展

当幼儿对活动的兴趣随着时间的推移而逐渐减弱时，教师应适时挖掘活动的潜在内容，以便重新激起幼儿对活动的兴趣。

这样的指导策略应该建立在教师及时观察幼儿活动、了解幼儿需求的基础上。教师要善于根据幼儿在活动中表现出来的兴趣需要，将幼儿想知道和需要解决的问题，及时地纳入到活动中来，并有选择地改变一些活动主题或适时地延伸、扩展出新的主题。

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