十问十答，破解班主任工作难题！

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 家访应该怎么访，要注意什么问题？ 
网络时代，交流渠道通畅，家校互动非常便捷，为何还要家访？家访有其天然优势，百闻不如一见，对家庭的了解更直观。家访面对面交流，能完成现代通讯无法完成的使命。
比如，便于针对某个问题进行追问，可以谈得更深，说得更透。鉴于此，不能把家访简单等同于一般信息的获取，能借助现代技术获取的信息，尽量不要浪费家访时的宝贵时间。
家访前，建议借助问卷，先对家长有个初步的了解。针对家长信息的问卷，网上很多，可以下载一个参考一下。常见的问题设计有：
从事什么工作？
有何兴趣特长？
如果班级需要，可以承担什么？
孩子有何特点？怎样评价孩子？
希望孩子成为怎样的人？
对老师有何期待？
诸如此类。
前期的初步了解，便于老师在什么山唱什么歌，对什么人说什么话，能让家访更愉悦顺畅。家访的目的，是为了充分了解家庭，了解孩子，获取更多的信息，以便更好地服务学生，指导他们成长。
家访的时候，尽量多听少说，把表达的机会更多地让给家长。老师以提问抛出问题为主，切不可本末倒置。
 
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做好班级规矩，对一个班级的发展意义重大。开学初的一两个月，是做规矩的黄金时间，思想上要特别重视。做好了，班级会越带越顺；反之，会越带越难带。
班级规范的制定，可以原创，也可以改编，一般在开学1-2个周制定为宜。要做好哪些规矩，如果心中没有概念，可以先网上搜索《中小学生日常行为规范》寻找灵感，形成初步的班级管理规范，后续的管理中发现新的问题再予以补充完善。
班规内容，应该能落到实处，具体可操作。班规不能太死板，不能要求太高，不能太过刚性，要留有余地。务必要考虑到，万一学生做不到怎么办。能够执行的，能令行禁止的，才是真正意义上的班规。制定的时候，要遵循全面原则、主次原则、公平原则。更多详情，请参见《中国德育》即将刊出的《让班规落地的实践》。


 
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家委会的选择，应该要慎重，不可着急，可以在家访全面摸底之后再做决定。之前，家委会我有过很多尝试，有的初步了解后直接内定，有的让家长报名后进行分工，工作开展得也都不错，如何选定其实没有定法。
家委会的部门设计，根据班级的需要和家长的资源情况，列届也会略有不同。
扬翼2021，我打算委员长领衔，下设组织部 、宣传部、财政部、资源部。
委员长，统领全局，顶层设计。
组织部，负责活动的组织和策划，丰富课余生活，让学生能动能静灵魂丰盈。
宣传部，负责宣传班级的活动，传播班级的正能量，让班级以正面的形象出现，把班级导向优秀甚至卓越。
财政部，考虑到要记账，一般由懂财务的家长担当。
资源部，重在对各种资源进行整合，助力班级的发展，主持这项工作，需要有开阔的眼界，良好的社会关系，较强的沟通能力。
每个岗位多少人，是一个还是两个，没有标准，也都是各有利弊。人多，力量大，好办事；人少，责任清，不推诿。总之，基于班级的实际情况，班级的发展需要，打造属于自己的家委会团队。


 
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班干部选拔，无非是两种路径。一是自荐，二是他荐，当然，适当的时候，两种结合也是可以的。
两种选方式，没有优劣好坏之分，最终选出的班干部，但凡能促进班级发展与进步的，都是优秀的选拔方式。
不论是哪种方式，在启动选拔之前，先要定好选拔的规则。建议设立干部试用期制度，为期一个月，如果一个月后发现能力不行，可以调换优化班委。
每个人都担任班委，僧多粥少肯定不现实，不过，给每个学生安排一个工作的岗位，让他们在付出中增进对班级的感情，增加班级认同感和归属感，是不错的选择。我们扬翼班，就采用专人专岗，人人为班级的发展出力，效果挺好！
 
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众所周知，学生不喜欢老师向家长告状，讨厌老师把学校的事情和家长讲。
既然如此，我们能不讲就不讲，能少讲就少讲，这不是向学生妥协，而是对学生需要的关注和尊重。
我们老师是专业人士，我们老师才是教育的最后防线，老师解决不了的问题，家长一般也解决不了，告诉家长充其量也只是让他徒增烦恼。
我们常听家长说，孩子很不听话，辛苦老师了。教育孩子，我个人认为，不宜过分依赖家长。有能力教好的，已经教好了；没能力教好的，你要求他教好也不现实。
太过频繁联系家长，家长也不会有好的体验。鉴于此，重大的问题我告诉家长，毕竟他们有知情权，小问题我一般不联系家长，直接处理解决。
当然，家长来询问情况，我还是会告诉他们的。毕竟，这不是主动告状，学生也是会理解的。反馈情况的时候，遵循实事求是的原则，不可带情绪，不可夸大其词。如若能够有所保留，给孩子多一份保护，那是极好的。这样做能赢得学生更多的好感，能为今后师生的交流带去便利。
 
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独立性，是一种意识，一种能力。个人认为，培养学生的独立性，不是嘴巴上说出来的，不用给他讲太多的道理，给他搭建平台和机会让他去实践即可。
懒娘养出勤快儿，勤娘养出懒惰儿。学生能做能做的工作，我们就不要抢着做，不要剥夺他成长机会。久而久之，任务之前，他就能主动去完成自动自发了，独立性也就具备了。
当然，光靠我们老师是不够的，学校教育是孩子教育的中间环节，需要前推回到家庭源头，往后延展回到社会熔炉。借助我们的努力，推动家庭和社会，更关注孩子的成长，给予孩子更多的平台和机会。这是我们老师能做的，可以有所作为的。
 
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视力近视，有假性的和真性的。我想，学生油盐不进，也有真性和假性的区别。
有的孩子在这个班是油盐不进的，但到那个班主任手里，他就听话懂事乖巧了。
如果是这样的话，那这个油盐不进应该是假性的，真相是我们的教育专业化水平不高，我们的教育方法不足以影响改变他。
一把钥匙开一把锁，我们需要坚定地相信，我们只是没有找到打开那把锁的钥匙。
曾经看一个材料，说一个成绩挺优秀的学生想休学，死活不想在学校里呆，父母和老师想了很多办法都没用。
真相是什么呢？老师对他太好了，压力太大，他想逃避，仅此而已。我想说，如果我们老师的专业水平越高，油盐不进的学生将越少。
 
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没有谁是天生适合当老师的，我也是一路挫折一路成长过来的。
最初，我也不是一名合格的班主任，班级和学生的问题也多多。最终做得如何，决定因素可能还是态度和决心，和对这份工作的职业认同。
当然，方法也是有的，修炼受学生喜欢的品质，加速了我的进步和成长。国内研究表明，受学生喜爱的品质是：公平公正、民主、体谅、仁慈、耐心、鼓励、欣赏、幽默感、博学多才、言行一致。
美国的保罗伟地博士曾经就“你心目中喜欢什么样的老师”这一问题，收集了9万名学生写的信，从中概况出学生心目中“理想教师”应该具备的12种品质：
友善的态度、尊重课堂内的每一个人、耐性、兴趣广泛、良好的仪表、公正、幽默感、良好的品行、对个人的关注、伸缩性（能够有错就改）、宽容、有方法。
学生讨厌的老师的不良表现：
经常训人、过于严格、情绪不稳定、留学生做不出来的作业、不耐心、没有同情心、不和学生在一起、讨厌学生、服装不整齐、不笑、爱说坏话、体罚学生、不公平、一名学生出事责备大家、偏爱、教法不好、不易接近等等。
由此可见，教育不分地域，不分国籍，好老师的标准差不多的。教育的真谛是关系，不断规避问题，主动向优秀品质靠近，班级的事情大家一起商量，相信，师生关系会日益和谐，班级发展也会越来越上台阶，作为教师的我们，也定能享受越来越多的教育幸福。
 
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你说的很对，专业成长除了自我摸索之外，还要站在巨人的肩膀上，以确保能让我们少走弯路。忙碌的工作之余，我们还是不能忘记专业的学习，多阅读一些专业的书籍。
到底应该看哪些书籍，你可以关注“杨春林的班”微信公众号，上面有我的推荐书目。你也可以上百度搜索，大家共同推荐的，自然是更值得看的。
当然，这是一般意义上的，看什么书是因人而异的，毕竟，每个老师的教育素养，教育起点是不一样的。
今天，我不想具体推荐，倒想给你们一个提醒：
有的人看了很多书，理论一套套的，可实际工作能力还是一般，原因何在？看书，要进得去，还要出得来，不能把自己的脑袋，变成别人思想的跑马场，要让别人的智慧和我们的教育生活对接，为我所用！请记住，学而不思则罔！
 
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要正气，不要和气！奖优罚劣，推动班级正向发展，良性发展。奖，要清清楚楚；罚，也要明明白白。不论奖罚，都要具体确切，讲求实事求是。学生内心接纳，心服口服，是评价教师工作的唯一标准。
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作者丨杨春林
来源丨杨春林的班