加强课外实践性学习，提高学生综合素养
《语文新课程标准》强调在教学中努力体现语文的实践性和综合性，语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。为此，我们开展了小学语文课外实践性学习，在实践的基础上对其实施作了一些探索。
一、语文课外学习资源的有效开发和合理利用是实施语文课外实践性学习的基础
1.生活即语文。“天地阅览室，万物皆书卷。”但相对于知识、能力、经验有限的小学生而言，语文课外实践学习的资源是比较枯竭的。因此，学校和教师要高度重视语文课外实践性学习资源的开发。
（1）淡化课内外界限。语文课外实践性学习资源及学习方式都离不开课内学习。淡化课内外界限，优化课内外结合，使之相互渗透，整合语文课外实践性学习资源。因为课内获取的知识技能、方法习惯、情感态度等为课外实践性学习奠定了基础，指引着课外实践学习的取向，课外学习又有助于迁移、深化课内学习。二者总是相辅相成、相得益彰的。
（2）同化家庭教育。学校与家庭、教师与家长要密切联系，同心协力开发语文课外实践学习资源。通过建立家长学校，定期召开家长联习会，经常性家访，家长经验交流，请专家办家庭教育讲座等多种形式，营造一个良好的家庭教育氛围，净化家庭学习环境，同化学生家庭学习。
（3）强化学科整合。语文课外实践性学习不要局限于语文学科领域，而要加强学科的融合，要合理地嫁接其他学科的知识与方法，帮助解决语文实践学习中的实际问题。
2.语文课外实践学习资源是无限的，要保证课外实践性学习在有限的时空高效开展，需要学校、教师对学习内容作合理的选用。合理选用语文课外实践性学习资源首先要尊重学生的兴趣爱好。鼓励学生根据自己的兴趣爱好自主实践。其次是指导学生发现、捕捉语文课外实践性学习资源。通过开设语文课外实践性学习讲座、课外读物推荐课、课外实践学习经验交流会、课外实践学习成果展等途径和方式，逐步提升兴趣、启迪思维、学习方法，引导学生善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中发现和捕捉语文实践性学习的内容。
二、语文课外学习活动的灵活组织和多元开展是实施语文课外实践性学习的关键
1.采取多种组织形式实施课外实践性学习。语文课外实践性学习的组织形式有个体自主实践、小组合作实践以及班级集体实践。不同学习内容可运用不同组织形式，以个体自主实践为主。比如课外阅读、听广播、看电视、上网查阅资料、写日记等都强调个体自主实践；办报刊、表演、参观、研讨会、辩论会等多采用小组或全班合作实践的方式。合作实践要以个人的独立思考和认真钻研为基础。总之，语文课外实践性学习的几种组织形式要相互渗透，有机结合。
2.围绕“三维目标”实施课外实践性学习。
（1）以获取知识为主开展语文课外实践活动。“知识”目标是指在语文课外实践性学习中获得的对自然、对社会、对文化以及对自我的认识和经验，它不追求系统化知识，而追求广闻博见。如读书月活动、诗歌朗诵赛等活动，让学生广泛地接触语文材料，获取信息，丰富认识，发展思维，锻炼实践能力。
（2）以经历过程、获得体验、领悟方法为主开展语文课外实践活动。“过程和方法”目标是语文课外实践性学习的核心目标。它指的是学生亲历实践性学习过程，在实践情境中运用和熟练各种语文实践的方法，领悟语言运用的规律，获得积极的体验和丰富经验。
（3）以重视情感、态度、价值观的正确导向为主开展语文课外实践活动。“情感、态度、价值观”目标是指学生在语文课外实践性学习过程中通过体验、实践、对照、反思等方式逐步生成的高尚的道德情操、健康的审美情趣、正确的价值观和积极的人生态度。它不是靠灌输、告诉等方式来获得的，而是伴随着实践活动过程中的体验、领悟而逐渐习得的。
三、语文课外学习中教师的正确引导是实施语文课外实践性学习的保证
1.教师要做好初始阶段的奠基和诱导。小学生认识水平、文化知识基础薄弱，解决问题的方法、经验不足，需要教师进行一定的基础训练，如利用工具书、使用视听媒体、做笔记、收集、整理资料、选择读物等方面的技能训练。小学生自主语文实践学习的兴趣激发、学习的氛围创设、学习的时空保证等，都离不开教师的循循诱导。初始阶段的充分准备能激发学生课外实践性学习的兴趣和自主意识，使学生有饱满的热情投入到语文课外实践性学习中。
2.教师要做好实施过程中的点拨与督导。学生在语文课外实践性学习过程中会发生兴趣的转移和减退，会遇到困惑和障碍，这就需要教师在学生实践过程中起“催化剂”的作用，及时了解学生实践学习的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。如调剂学习资源；组织灵活多样的交流、研讨活动；帮助有困难的学生；奖励先进以维持兴趣；点拨共性问题；调整学习计划，争取家长、社会的支持；提供必要的设备；等等，保证学生始终处于积极主动的学习状态，逐步感受学习的成功与快乐，领悟语文学习的科学方法和语文运用的规律，进而养成语文实践的好习惯，增强实践能力。
3.教师要做好阶段性的总结、评比。学生语文课外实践性学习可能因多种因素的影响而没能获得比较满意的结果，差异性较大。这就要求教师要做好阶段性总结，评比学生学习成果。
指导学生将实践学习中的收获进行整理、加工，形成书面或口头的材料，组织小组或全班交流、评比，让学生相互分享成果，增进理解和宽容。
